Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Яке твердження правильне? ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5 Психічні властивості особистості студента це – а) вродженні властивості; б) постійні властивості, які формуються у процесі індивідуального життя; в) другорядні риси. 48. Зміст освіти – 1) система знань про природу, суспільство, мислення, техніку; 2) способи діяльності, засвоєння яких забезпечує формування у свідомості учнів правильної картини світу, озброює методологічним підходом до пізнавальної та практичної діяльності; 3) досвід життєвого ставлення до світу. 49. Розташуйте у порядку міри узагальнення. Коли підкреслюють необхідність протиріч для стимулювання активності студента як суб'єкта навчання, то мають на увазі протиріччя: 1) між тим, що студент вже знає і тим, що йому належить (хочеться) узнати; 2) між тим, як студент мислить і тим, як йому належить навчитися мислити. 3) між тим, як студент діє і тим, як студенту потрібно діяти; 4) між вимогами суспільства до освіти і реальними можливостями процесу навчання у даних умовах; 5) між пізнавальними і практичними завданнями, що висуваються у ході навчання і досягнутим рівнем розумового розвитку студентів, знаннями, уміннями, навичками, що вони мають; 6) між знаннями та їх практичним застосуванням; 7) між знаннями по окремим навчальним предметам і формуванням цілісного світогляду; 8) між колективним, фронтальним характером викладання (діяльність вчителя) та індивідуальним характером засвоєння (діяльність студентів); 9) між загальною швидкістю руху процесу навчання і темпом просування кожного студентів. 50. Структура психології вищої школи як науки має традиційні розділи: психологія освіти, психологія виховання, психологія педагога, психологія розвитку. 51. Вкажіть правильне. Провідна навчальна діяльність у вищій школі відповідно до вимог Болонського процесу: лекційні заняття, практична робота – заняття, виробнича або педагогічна практика, самостійна робота. 52. Заберіть зайве. Вища освіта як система розглядається, як правило, у таких вимірах: за соціальними масштабами; за рівнями підготовки фахівця; за профілем підготовки; за розвитку особистості студента в процесі освіти. 53. Заберіть зайве. Предметом психології вищої школи є: -факти, механізми, закономірності опанування людиною під час навчання у ВНЗ соціокультурним досвідом людства; -викликані цим процесом засвоєння знань зміни у рівні інтелектуального та особистісного зростання людини (студента) як суб'єкта навчальної діяльності, -зміни студента під час організованого та керованого педагогом у різних умовах освітнього процесу вищої школи. 54. У всіх поглядах на навчання, що існують, завжди провідне місце належить: 1) тому, хто навчає, організовує процес навчання, здійснює педагогічну діяльність; 2) тому, хто здійснює педагогічний вплив - цілеспрямований, систематичний вплив педагога на колектив тих, хто навчається, та його окремих членів для досягнення необхідних результатів. 3) Тому, хто навчається – студенту. 55. Заберіть зайві. Загальні види гіпотез науково-педагогічного дослідження. Види гіпотез – дослідницька, наукова, описова, пояснювальна, “гарна”; "погана"
|