Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Методические рекомендации по проведению лабораторно-практических работ№ 11-25С целью приближения учебной обстановки к реальной жизни и ускорения формирования профессиональных навыков у будущих учителей технологии, начиная с работы № 11, применяется следующая методика проведения*. Все студенты подгруппы заблаговременно (до лабораторно-прак-тической работы № 8) выбирают из соответствующего раздела программы для указанного класса (V, VI, VII) конкретную тему урока. Тематика согласовывается с преподавателем. Целесообразно охватить все разделы программы, с тем чтобы была отработана методика проведения возможно большего количества уроков. Успешность проведения зачетного занятия конкретным студентом определяет подгруппа. Дата проведения устанавливается преподавателем. Дальнейшая работа подгруппы по каждой теме лабораторно-практических работ № 11 — 25 проходит следующим образом. 1. Для установленного занятия студент, назначенный преподавателем избирательно, индивидуально готовит всю необходимую 2. В день выполнения лабораторно-практической работы студент, * Предлагаемая методика прошла многолетнюю апробацию в Курском государственном педагогическом университете. Но она не является догмой. Каждый вуз вправе вносить свои коррективы с учетом местных условий. шей, имитирующих школьников, проводит в течение 35 — 40 мин организационную часть, излагает новый материал (теоретическую часть) и проводит вводный инструктаж по теме с демонстрацией приемов и разбором технологии изготовления избранного изделия. 3. После этого студентами подгруппы осуществляется коллективный анализ этапов проведенного занятия с глубоким проникновением во все аспекты предложенной методики. При необходимости рецензентами из числа других студентов подгруппы предлагается и демонстрируется свой вариант проведения или реализации того или иного элемента занятия. При этом анализе делаются выводы с обязательным выделением допущенных ошибок, отметкой недочетов и указанием причин, их породивших. Производится оценка работы студента, проводившего занятие, а также активности участия, профессиональности анализов всех участников разбора. Таким образом, практически вся программа технологии по V— VII классам (15 лабораторно-практических работ охватывают 15 тем) апробируется на предмет выбора возможных вариантов проведения уроков. Преподаватель, работающий со студентами, вправе сам решать, в какой последовательности будут даваться зачетные занятия: вначале все темы V класса, затем VI и т.д. или иначе. Мы предлагаем свой вариант выбора тематики уроков, подготавливаемых студентами. Он построен по разделам технологии в разных классах. Цель — показать преемственность изучения материала программы по классам.
|