Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Ф. М. Бородин, Н. М. Коряк, М. Ю. Красовицкий, Р. С. НемовСтр 1 из 11Следующая ⇒ К.Д.Ушинский, П.П.Блонский, Л.С.Выготский. 13. Жеке тұлғаның өзінің белсенділігіне, оның шығармашылық-қайта құру іс-әрекетіне үлкен мән берген демократиялық педагогиканың классиктері: И.Г.Песталоцици, Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, Ы.Алтынсарин, т.б. 14. Қабілеттіліктің дамуы үшін өз барысында баланың бойында жағымды сезімдер туғызатын іс-әрекет қажет деп таныған ғалымдар: В.Е. Чудновский, В.С.Юркевич. 15. Тәрбие жүйесі бірнеше кезеңнен тұрады: 1. Жүйенің қалыптасуы. 2. Ұжым іс-әрекетінің жүйесімен мазмұн жасау. 3. Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру,жүйені дәстүрлі сақтау, жаңалықтарды енгізу. 16. М.Князеваның ойынша: адамның өзін өзі дамыту күштері жеке тұлғаның дамуының ең маңыздысы болып табылады 17. 20ғ.60-шы жылдарында мұғалім іс-әрекеті оқушылармен өзара әрекет ретінде қарастырылды. Оқушы ертерек мұғалімнің арқасында іс-әркеттің нақтылы субъектісі ретінде қалыптасса, оқу-тәрбие жұмысының тиімділігі арта түсетіндігіне куә етеді. Ш.А.Амонашвили, В.А.Сухамлинский, А.С.Макаренко 18. Педагогикалық процестің мәні туралы әртүрлі көзқарастады зерттеген: С.Т.Шацкий, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, М.А.Данилов, Б.Т.Лихачев, Ю.К.Бабанский. 19. Элементаралық бірлікті (кереге көзді) марксистік педагогикада негіздеуге көптеген зерттеушілер және оның әртүрлі объектілеріне қатысты және ат салысты. Н.Чакиров, А.П.Сидельковский, М.И.Алексеев, В.И.Загвязинский, Г.И.Легенький. 20.Педагогика ғылымында қарама-қайшылықтардың ролін 20ғасырдың барлық кезеңдерінде ашып көрсетуге тырысты.Оқытудың қарама-қайшылығы басқалардан бұрын зерттеген: М.А.Данилов, М.Н.Алексеев, М.Н.Скаткин, Ю.К.Бабанский, В.И.Загвязинский. 21.Коллекктивтің қараа-қайшылығын зертеген: Л.И.Новикова 22. Тәрбие процесінің қарама-қайшылығын зерттегендер: И.С.Марьенко, Г.И.Щукина, В.С.Ильин, Б.Т.Лихачев 23. Қайшылықтардың көп жағдайда дау жанжалға өсуіне ұласатындығын, яғни қайшылықтар дамуының ерекшелігін зерттегендер: Ф.М.Бородин, Н.М.Коряк, М.Ю.Красовицкий, Р.С.Немов 24. Қайшылықтардың бір бөлігі пән мұғалімінің оқушылардың колективтік танымдық іс-әрекетерін ұйымдастыру барысында шешілуін зерттегендер:
|