Через месяц (после 10 занятий) мальчика направили во вспомогательную школу, он был принят в имбецильный класс, в следующем учебном году переведен в I дебильный класс

Через месяц (в октябре) был вызван для проверки в медико-педагогическую консультацию.

В речи Олега отмечено дальнейшее небольшое продвижение.

Словарь растет, имеется довольно большое количество слов, полностью произносимых, употребляет небольшое количество глаголов.

Фраза остается грубо аграмматичной. Повторение мало улучшает фразу.

Произношение неясное, неустойчивое.

Чтение — буквы знает, читает легкий букварный текст, но смысл прочитанного чаще всего остается непонятным.

Письмо — пишет несколько знакомых слов, звуковым анализом не пользуется.

Арифметика — продвинулся в счете, но считает хорошо только тогда, когда материал написан, находится у него перед глазами.

В работу класса не всегда удается включить.

Олег был включен в дополнительную к школьным занятиям логопедическую амбулаторную работу (3 раза в неделю по 30—45 минут). Было проведено 32 занятия.

За это время отмечено значительное продвижение Олега.

Произношение его окрепло, появилось довольно много совершенно правильно и стойко произносимых слов (существительных и глаголов). Фраза стала более правильной.

Повторение значительно улучшает фразу, может правильно повторить фразу из 4—5 слов.

Чтение стало более правильным, простой прочитанный текст понимает и может пересказать. В письме стал пользоваться звуковым анализом (делит предложения на слова, слово—на слоги и выделяет звуки).

По отзыву учительницы в классе стал более активным, принимает участие во всех видах работы.

С уточнением и закреплением структуры слова все больше и больше стало возможным уловить неправильное произношение звуков, артикуляционно наиболее трудных, и замены их на более легкие. Так, шипящие заменяются свистящими, л через л', р остается одноударным и глухим, а иногда совсем опускается.